增强互动性 激发情感共鸣

直面线上课堂，“不能互动”成了学生们对网课最大的担心。不过很快，商学院《谈判与推销》课程的师生就开始联手探索优化在线交互、共享方式了。

“你能看到各种扎根于网课形态的有趣互动，例如——游戏化的任务场景：教授“询问技巧”相关知识时，引入情境推理游戏，由老师给出谜面，同学们在评论区提出问题寻找线索，教师只能回答“是”或“否”，最终还原故事；掌握了提问的思路后，用《读心术》互动迁移到推销技能，找到顾客心中想要的商品。”同学们以接近刷屏级别的评论速度热情参与、互动着。

除此之外，趣味化的作业布置，打破传统描述式作业布置套路，用情景化手法，以学生喜欢的网文等为切入点，最大限度发挥学生的主观能动性。如讲授“寻找可能买主的技巧”时，考察“准备产品资料”，老师布置了“请为自己设计名片，背面用三句话让顾客听了就想买产品”的作业时，同学们踊跃参与，做出的名片不仅有创意，甚至还有美术设计元素；渗透“如何讲解产品效用”知识点，则虚拟了一篇《重生之从推销员做起》的网络小说，激发了学生学习的浓厚兴趣。

融入时代性 点亮课程思政

结合思政课特点，马克思主义学院将“战‘疫’主题融入课程思政”教学，引导学生识大体、顾大局，培育敢于担当、乐观向上品德修养，在如火如荼的火线战“疫”中彰显新时代山东工程青年学子忘我奋战、敢于胜利的时代风采。老师鼓励学生把防疫期间的学习、生活等所见、所闻、所悟、所感以演讲的形式加以分享，感受中国速度和力量，懂得担当和责任，坚定抗疫必胜的信念。

围绕《概论》课教学，学院开展《周恩来的四个昼夜》“讲写评”实践活动。该活动分为三个设计环节：首先是“观”。学生利用课余时间观看《周恩来的四个昼夜》影片和相关学习资源，进行讨论选出小组代表进行课堂汇报。其次，是“写”。通过搜集资料、分组讨论以及小组汇报，学生撰写心得体会，形成结果。其中既有独立思考，也有思想的碰撞，充分调动了学生“看、听、说、写”各方面动脑动手能力，思政育人效果明显。最后是“评”。由任课教师就分组讨论、观后感对教学效果进行评价，学生则通过分组讨论环节的生生互评、作品展示阶段的投票，对本次活动进行评价。将课程思政融入课堂教学全过程，引导学生立足时代、凝聚心灵，使思政课程与课程思政同向同行。

凸显能动性 群策群力飘红

智能制造学院秦冉老师，为了能够及时和学生沟通学习情况，争取几个班级班委的建议，创建了同学们喜欢使用的微信群“材料力学学习群”。为了让学生更好地理解课堂内容，他建立板书模型，力图让同学们从更好的角度看到力学模型的建立过程，教学中设置了很多互动环节，课后对学生表现及时点评，奖惩分明。为检验学习效果，方便学生有方向的复习，针对每堂课的重难点，秦冉老师及时创建相应的题库，以作业或随堂练习的形式，让学生通过做题的方式加深课堂知识点的掌握与应用，并通过作业和随堂练习及时发现学生学习中的问题，给予及时答疑。

为满足防控期间学生的精神文化需求，基础教学部文史教研室教师们围绕学生兴趣爱好，结合学科特点，深挖中华优秀传统文化资源，以感受二十四节气中清明物候变化为导向，通过学习通APP组织了以“春色满园‘疫’不住，诗情画意拍出来”为主题的校园风景线上打卡活动。活动内容一经发布，学生们纷纷响应，踊跃参加，为春意融融的校园再添一道亮丽的风景。

满园春色关不住，诗情画意入心来。知识零距离，成长不延期，转化的是时空，不变的是追求。山东工程的师生们正相聚云端，温暖前行，隔屏“云”切磋，思想“云”引领，在知识的海洋里遨游探索，不负春光，踔厉奋发，日益散发着独特的魅力芬芳，向着笃定成功的彼岸破浪启航。

作者：教务处      编辑：翟小溪